在滇东北的青山环抱间，有一片被自然格外眷顾的土地——寻甸。这里有黑颈鹤翩跹起舞的湿地，有山水钟灵毓秀的凤龙湾，有万物蕴藏奥秘的林间山谷。当科普研学遇上高原生态，便不再是简单的行走与参观，而是一场与自然对话、与科学相拥、与成长同行的奇妙旅程。寻甸县科协以独有的生态资源为底色，以孩子的视角为起点，把课堂搬进山水，把知识融入体验，让科普有风景、有记忆、有力量。

图注：近两年，寻甸县坚持走生态科普研学路线，规模不大，但小而精，专而优，口碑稳。

以生态为底色，走出独属于寻甸的研学之路

寻甸的科普研学，从一开始就找准了自己的方向——不跟风、不复制、不笼统，只做最贴合本土气质的生态教育。依托高原生态禀赋、寻甸黑颈鹤省级自然保护区珍稀资源和全域科技馆体系，县科协构建起“科技赋能+实地体验”的生态科普模式。

在黑颈鹤自然保护区，研学不再是远观风景，而是一场专业的生态探索。“科技观鹤”课程带着孩子们了解监测技术、解读迁徙规律，在守护中认识珍稀物种；“湿地探秘”让大家走进核心区域，学习种群统计、感知生态平衡，把保护自然的种子悄悄种进心里。在凤龙湾自然社区，鸟类科普长廊诉说着生灵故事，自然手作工坊让植物拓印、树枝搭建变成创意乐园，一草一木、一花一叶，都是最生动的教材。县科技馆推出的“小鹤学堂”冬夏令营，更是把室内教学与户外实践紧密相连，让科学有趣、有用、有底色。

一场“探索科技奥秘 追逐未来之梦”的主题研学，便是最好的印证。80多名孩子走进凤龙湾，漫步迷迭香大道，探访化石谷与薰衣草园，近距离感受自然之美，探寻地质奥秘；华东理工大学研支团的老师带着大家体验制茶、制作果冻，在趣味实验中触摸科学原理；孩子们席地而画，把心中的山河与美好尽情描绘。没有刻板说教，没有匆忙赶路，只有沉浸式的体验、发自内心的欢喜，这就是寻甸科普研学最动人的模样——让孩子在快乐中学习，在体验中成长。

从需求到落地，一套有力度的运行逻辑

一场好的研学离不开细致谋划、默契协作与真诚付出。寻甸县的科普研学课程不是凭空设计，而是从真实需求里生长出来的。

需求挖掘。将课程设计从“我想要”变成“孩子想要”。把科学、生物、地理教材知识点作为课程设计基础，让研学成为“课堂的延伸”；通过电话、座谈、试点活动收集教学建议，确保知识点准确、难度适宜；重点关注安全、交通、体验感，让家长放心、孩子开心；结合景区客流、季节特点、保护区最佳观测期，科学安排主题与时间。最终形成学段有差异、主题有特色、内容有衔接、体验有收获的精准需求匹配机制。

资源整合。构建四方联动的研学共同体。以保护区、科技馆等为实景阵地，联合科研机构提供专业支撑，携手学校实现一体化协作，引入高校志愿力量创新教学，形成“阵地+专业+学校+高校”四维模式，兼具高度、温度与专业度。

工作流程。推行主办、协办双轨运行。主办模式形成需求对接、方案定制、协议签订、活动执行、复盘优化的闭环；协办模式涵盖场地、师资、规划、保障、共享全环节，流程权责清晰、衔接顺畅，实现无重复劳动、无管理盲区、无安全漏洞。

课程开发。坚持迭代升级，以“试点—反馈—修改—定型—推广”为路径，汇集多方意见优化内容，让课程持续贴近学生需求。

安全保障。聚焦自然场景，针对保护区、山林、水域等特殊环境，建立“路线提前踏勘、师生配比严格、应急预案完备、导师全程陪护、学生分组管理、实时沟通反馈”等工作机制，把安全贯穿研学每一秒，把质量落在每一个细节。

直面挑战，让生态科普走得更稳更远

依托得天独厚的生态本底，寻甸科普研学走出了自己的特色路，也在实践中沉淀出务实的思考：坚持做自己最擅长的生态科普，把黑颈鹤自然保护区、凤龙湾自然社区等独有资源做成核心品牌，不搞同质化、不做一刀切；坚持多方一起干，科协、保护区、学校、机构分工协作，资源共享、成本共担、效果共赢；坚持安全第一、质量优先，把预案做足、把流程做规范，让家长放心、学校安心；坚持借势发力、小而精美，以科普活动为契机打造特色品牌，让影响力逐步积累并扩大。

当然，前行的路上也有现实的挑战。黑颈鹤研学受季节影响明显，全年均衡开展难度较大；既懂生态、又会教学、还能处理应急情况的专业导师依然紧缺；自然场地开阔，安全管理压力不小；标准化课程不够成熟，定制化开发耗时费力；公益为主的定位，也让经费保障面临一定压力……但寻甸从未停下脚步。正视问题、稳步改进，坚守生态科普的初心，保持贴近孩子的真心，让每一场研学都不辜负自然的馈赠，不辜负孩子的期待。

从鹤舞湿地的诗意到林间探索的欢喜，从课本知识的延伸到科学梦想的启航，寻甸的科普研学始终带着自然的灵气、教育的初心和人文的关怀。它不喧哗、不浮躁，却在每一次行走中，悄悄滋养着青少年的心灵。未来，这片青山绿水间的科普之路，必将越走越宽、越走越暖，让更多孩子在自然中启智、在科普中追梦，在美好中长大。

昆明科普中心 韩建英